Ontario wprowadza obowiązkowe zmiany w szkołach od września. Nowe zasady dotyczą ocen, frekwencji i nauki cyfrowej

Ontario wprowadza obowiązkowe zmiany w szkołach od września. Nowe zasady dotyczą ocen, frekwencji i nauki cyfrowej

Rząd Ontario zapowiedział szereg obowiązkowych zmian, które zaczną obowiązywać w szkołach od nadchodzącego roku szkolnego. Nowe przepisy obejmują między innymi sposób oceniania uczniów szkół średnich, znaczenie frekwencji i aktywności na zajęciach oraz wdrożenie cyfrowej platformy edukacyjnej we wszystkich radach szkolnych prowincji.

Minister edukacji Paul Calandra poinformował, że zmiany są odpowiedzią na sygnały od nauczycieli, którzy oczekiwali większego wsparcia w utrzymaniu dyscypliny i skutecznym prowadzeniu zajęć. Jego zdaniem ujednolicenie zasad oceniania ma pomóc nauczycielom lepiej oceniać poziom opanowania materiału przez uczniów.

W ramach reformy prowincja przeznaczy 60 milionów dolarów na platformę edukacyjną Edwin, stworzoną przez Nelson Education. Narzędzie będzie dostępne dla wszystkich rad szkolnych, jednak nauczyciele nie będą zobowiązani do korzystania z niego od września.

Przedstawiciele związków zawodowych nauczycieli krytykują jednak tę inwestycję. Wiceprezes Ontario Secondary School Teachers’ Federation Colin Matthew stwierdził, że szkoły potrzebują znacznie większego wsparcia finansowego, a nie kolejnych wydatków na oprogramowanie. Jego zdaniem środki przeznaczone na platformę są niewystarczające wobec problemów, z którymi boryka się system edukacji.

Podobne stanowisko przedstawił David Mastin, prezes Elementary Teachers’ Federation of Ontario. Według niego ogłoszone działania mają odwrócić uwagę od problemów związanych z niedoborem personelu i niedofinansowaniem szkół. Ocenił również, że hasła dotyczące „spójności” bardziej przypominają język biznesowy niż edukacyjny.

Zgodnie z nowymi wytycznymi końcowe oceny uczniów szkół średnich będą składać się z kilku elementów. W klasach 9. i 10. 65 proc. oceny będzie pochodziło z pracy wykonywanej w ciągu roku, 20 proc. z ocen końcowych, a 15 proc. z frekwencji i zaangażowania. W klasach 11. i 12. udział pracy bieżącej pozostanie na poziomie 65 proc., natomiast oceny końcowe będą stanowiły 25 proc., a frekwencja i aktywność 10 proc.

Prowincja wprowadzi również obowiązkowe egzaminy pisemne z wybranych przedmiotów, w tym języka angielskiego, matematyki i nauk ścisłych.

Nowe zasady przewidują także ocenianie obecności i uczestnictwa w zajęciach. Uczniowie, którzy opuszczą maksymalnie dwie lekcje i regularnie biorą udział w zajęciach, będą mogli otrzymać od 80 do 100 proc. punktów za aktywność. Z kolei osoby opuszczające więcej niż dziewięć zajęć i nieangażujące się w naukę otrzymają mniej niż połowę możliwych punktów.

Colin Matthew zwrócił uwagę, że choć egzaminy mogą być dobrym przygotowaniem dla uczniów planujących studia, nie wszyscy absolwenci wybierają dalszą edukację. Dodał również, że dotychczas nauczyciele mieli większą swobodę w ustalaniu formy i znaczenia ocen końcowych.

Jego zdaniem problemy z frekwencją i zaangażowaniem uczniów mają często złożone przyczyny społeczne, których nie da się skutecznie rozwiązać wyłącznie poprzez system oceniania.

Wiceprezes ds. strategii korporacyjnej w Nelson Education Ben Higgins podkreślił, że platforma Edwin została opracowana z myślą o oszczędzaniu czasu nauczycieli, zapewnianiu aktualnych materiałów edukacyjnych oraz monitorowaniu postępów uczniów. Narzędzie ma również umożliwiać dostosowanie poziomu zadań do indywidualnych potrzeb uczniów.

Minister Calandra przekonuje, że platforma jest już wykorzystywana przez wielu nauczycieli. Według niego dane generowane przez system pomogą szybciej identyfikować luki w wiedzy uczniów, wskazywać osoby wymagające dodatkowego wsparcia oraz umożliwią rodzicom śledzenie wyników swoich dzieci na tle całej klasy.

Krytycy projektu twierdzą jednak, że nauczyciele już teraz dysponują narzędziami pozwalającymi monitorować postępy uczniów, a dodatkowe oprogramowanie nie rozwiąże najważniejszych problemów szkół. Mastin uważa, że prowincja powinna skoncentrować się na zwiększeniu liczby pracowników oraz odwróceniu wcześniejszych cięć kadrowych.

Lider John Fraser poparł rozwiązania wspierające nauczycieli, ale zaznaczył, że środki finansowe powinny zostać przeznaczone przede wszystkim na poprawę bezpieczeństwa w szkołach, zmniejszenie liczebności klas, rozwój edukacji specjalnej oraz wsparcie zdrowia psychicznego uczniów.

Podobne stanowisko zajął lider Mike Schreiner, który wezwał rząd do wycofania się z cięć w finansowaniu edukacji. Jego zdaniem głównym źródłem problemów w szkołach pozostaje niedostateczne finansowanie, a sama platforma cyfrowa nie będzie w stanie rozwiązać tych wyzwań.